写在前面
干货很多的一本经典好书。思考的成功取决于四个方面：环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。对于上述四个方面，可分别通过：1 营造丰富的环境、将问题迁移到不同的环境中思考；2 事实性知识先于思考，增加事实性知识；3 刻意练习；4 使用助记术、信息编码压缩联系来更高效的利用有限的工作记忆空间四个步骤来增进思考的效率和质量。该书对孩子的教育、自身的学习都有很大的启发，以下是该书的精华摘录。
第一章 为什么学生不喜欢上学
★人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。
总之，我说过思考是缓慢的、费力的和不确定的。尽管如此，人们还是喜欢思考——更精确地说，我们知道解决这一问题能够带来愉悦感后才会喜欢思考。所以说人们避免思考和人们天生好奇并不矛盾好奇心使得人们去寻找新的主意和问题，但是我们会很迅速地分析解决问题需要多少脑力劳动，如果太多或太少，在允许的情况下，我们就会停止努力。
总的来说，思考的成功取决于四个方面:环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。缺少任何一方面，思考都有可能失败。
对课堂的启示
●确保问题能够得到解决
●意识到学生的认知能力限制
●解释待解决的问题
●重新考虑何时提出问题
●接受并应对学生间的差异
●改变速度
●坚持记日记
第二章 教师应如何教授学生所需的技巧
★事实性知识要先于技能。
我已经列举了背景知识对于阅读理解起重要作用的四种方式:（1）提供词汇；（2）使得你可以填补作者留下的逻辑空白；（3）相关的要点能够合并，在工作记忆中增加空间，这样可以更容易地联络要点；（4）为模棱两可的句子提供解释。事实上背景知识还通过其他方式帮助阅读，这些只是最突出的。
对课堂的启示
●灌输哪些知识
●知识体系在先，批判性思考在后
●具有浅显知识比没有知识强
●加强阅读
●偶然获得知识
●尽早开始，上一节结束时我说过一个孩子如果一开始就掉队，没有干预的话他会掉得更远。大多数人都同意这是一些学生在校成绩不佳的主要原因。家庭环境不同:父母使用的语言，是不是孩子好的聆听者，是否带孩子去博物馆、水族馆，书籍资源是否可得，家长平时是否读书，还有其他一些因素决定了孩子在上学前拥有的知识。
●知识要有意义
第三章 为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住我们告诉他的任何知识？
★记忆是思考的残留物。
让我总结一下，要想学到知识（也就是进入长期记忆），它必须在工作记忆中稍作停留—学生必须注意到它。此外，学生思考的方式彻底决定了长期记忆的内容。
好教师要两个条件都具备，他们可以和学生建立感情上的联系，也能够使内容有趣易懂。
虽然在故事的分类上存在很多分歧，但大多数故事包括了四个原则，它们经常被称为“4C原则”。第一个C是因果关系（causality），表示事件发生是有前因后果的；第二个C是冲突（conflict，一个故事的主角想要完成某个目标，但他不能达到那个目标；第三个C是多样性（complications）；最后一个C是角色（character）。
现在小结一下。同意背景知识重要之后，我们必须仔细动脑筋使学生获得这些背景知识也就是学习的机制。学习受很多因素的影响，但有一个因素影响最大:学生能记住他们所思考的。这个原则强调了让学生在正确的时间思考正确的内容的重要性。我们常常希望学生理解事情的意义，这是写教案的目的。我们如何确保学生在思考意义呢?我建议借用故事的结构，因为故事有意思，易懂易记。但如果内容没有意义，我们可以使用助记术。
对课堂的启示
●从学生会思考什么的角度重新审视教案
●慎用强夺注意力
●慎用探索性学习
●让作业带着学生思考
●大胆使用助记术
●围绕冲突备课
第四章 为什么让学生理解抽象概念这么难？
★我们利用已知的事物理解新的事物，大多数知识是具象的。
对课堂的启示
●理解事物不容易，即使理解了也不易
●迁移到新的环境里
●帮助学生理解，提供实例，让学生进行比较
●明说暗说深层知识
●对深层知识抱有切实期望
第五章 题海战术有用吗？
★没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活。
工作记忆的有限空间是人类认知的基本瓶颈。摆脱工作记忆的有限空间的第一个方法是增加客观性知识。第二个方法是你可以让工作记忆中操纵信息的过程更有效率。
对课堂的启示
本章开始时我指出练习有两个明显的优点:形成最基础的本领（比如青少年用手动档练习开车，直到完全掌握为止）和达到精通（比如高尔夫选手练习挥杆以提高准确性）。我认为还有第三个优点。这样的练习有三个好处:（1）让思考过程变得省力，这样才能学得更多；（2）让记忆更持久；（3）增加了知识迁移的几率
这种练习的弊端也是显而易见的:重复练习太无聊!我在这里提供些减弊增利的练习方法。
●该练习什么
●分散练习时间
●在进阶环境中练习
自动化需要很多练习，聪明的办法是既分散练习的时间，又分散练习的环境。尽量多设计有创意的方法来练习最关键的技巧，同时让学生在更高阶的环境中学到基本技能。
第六章 让学生像真正的学者一样思考的秘诀是什么？
★学习早期的认知力和晚期的截然不同。
对课堂的启示
●学生理解但不能创新知识
●专家做的一些事情学生也能做，但它们对学生的认知能力没有太大帮助
●照葫芦画瓢没有用
第七章 我们该如何因材施教
★儿童在思考和学习方面相似点比不同点更多。
对课堂的启示
●思考内容，而不是学生
●改变吸引注意力
●每个孩子都值得你关注
●不要担心——节省你的开支吧
第八章 怎样帮助“慢热型”学生
★孩子智能上的差异可以通过持久努力来改变。
对课堂的启示
●赞扬努力，而非能力
●告诉他们一分耕耘一分收获
●坦然接受失败，如果你想提高智能，你需要挑战自己。这表示接受略微高过自己能力的任务，你很有可能第一次就会失败。害怕失败的想法对于处理这样的难题是个障碍，但是其实失败没什么大不了的
●学习技能不是天生的
●跟上队伍是“长期”目标
●让学生知道你对他们有信心
第九章 那么教师呢？
★教学，和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。
总结一下，如果你想要成为更好的教师，你不能满足于年复一年地增长经验。你必须练习。练习指的是:（1）有意识地提高；（2）为你的教学寻求反馈意见；（3）为了提高水平完成没有直接联系的任务。
结语
下表总结了本书讨论的九项原理、所需的知识以及各种原理的重要应用。
我知道有九条原理满足这四个条件。其中三条和我们遇到新问题时发生的事情有关:我们对它是否是中等难度感兴趣；我们在已知的条件下理解它，就像其他经历一样；我们用思考来记住它。三条和专业技能有关:专家的思考需要事实性知识和练习，和新手的思考不同。两条说的是学生间的差异:他们学习的基础结构大同小异，尽管学生的智能有高低之分（无论怎样定义），智能是可以通过努力改变的。这八条对于学生有用，对于教师您也是一样。第九条我要特别强调:教学水平只有通过练习才能提高。
教育是将历代累积起来的智慧传递给孩子，我们充满热情地相信它的重要性，因为我们知道它可以让每个孩子拥有更好的生活，这也是让我们所有人受益的一件事。如果我们不能将人类累积的智慧用在教育孩子的方法上就太可惜了，这就是《为什么学生不喜欢上学?》出版的目的。教育使人更聪明，聪明的人可以使教育更美好。
